У Чубайса корона Неужели хоть что то нашу страну от него избавит? Проценко сообщил о скоплении "Скорых Помощей" у своей больницы в Коммунарке

Последствия второй волны короны для науки.

https://zen.yandex.ru/media/id/5aa0193a … 28a60d7eb9
Ольга Васильева: В 90 -тые образование громили целенаправленно

Председатель попечительского совета Российской академии образования, профессор, доктор исторических наук Ольга Васильева, в эфире радио "Вести ФМ" рассказала, что образование в 1990-х годах громили целенаправленно.

Она уверена, что люди, сидящие за океаном, помогали развалу отечественного образования, да и страны в целом, они советовали забыть "тоталитарное прошлое», которое мешало развиваться, как считали тогда очень многие, нужно было забыть все, что было связано с эпохой социалистического строительства, нужно было в кратчайшие сроки что-то придумать новое.

- На Всесоюзном съезде работников образования, который прошел в1988 году, была принята концептуальная часть реформы. Наследие "тоталитарного прошлого» осуждалось. Впервые было отмечено, что мы зря придумали среднее обязательное образование. Четко указывались шаги, что делать, причем идеологические. Реформаторы понимали что нужно изменить ментальность, поэтому первый удар пришелся по гуманитарным наукам. За очень короткий срок нужно было написать новые учебники по истории, литературе, языку и экономической географии. «Чтобы дети учились уже по другим учебникам.», —сказала Васильева.

Бывший министр просвещения отметила, что Фонд Джорджа Сороса "Открытое общество" играл огромную роль в изменении образования России. Гранты Фонда и гранты минобразования "сосуществовали рядом". Деньги на написание новых учебников давал Фонда Сороса, а минобразования обращалось к европейским странам, чтобы они помогли побыстрее напечатать учебники.

Против учебника новейшей истории, написанного фондом Сороса, выступила Воронежская областная дума в 1997 году.

- В то же время возник термин "образовательные услуги". Образование было подано как неотъемлемая часть рыночной экономики. Был введен "образовательный ваучер", - ребенок получает минимум, а все, что сверху, — это платная услуга, чтобы нужно было бороться за ученика, - добавила Ольга Васильева.

Она отметила, что в 1997 году было введено по 3-4 линейки учебников по каждому предмету, а 1994 году были даже отменены вступительные экзамены по истории, потому что не знали, что принимать.

- В законе об образовании 1992 года была закреплена программа четвертой реформы. А в 2002 году из закона исчезла и статья о воспитании личности на основе духовно-нравственных ценностей. Также было записано, что есть государственный и региональный компонент образования. То есть это растаскивание образования, - добавила профессор.

- Нужно все это знать, чтобы понимать, что делать дальше, - резюмировала Ольга Васильева.

https://ria.ru/20201005/medinskiy-1578249790.html

Мединский посоветовал противникам Лукашенко читать учебники истории

МОСКВА, 5 окт - РИА Новости. Помощник президента РФ Владимир Мединский призвал участников протестов в Белоруссии "читать учебники истории" и напомнил, что массовый террор в ходе переворотов начинается под лозунгом "За свободу!".

"Исходя из незамысловатой дилеммы "свобода versus несвобода", одна сторона сейчас в Минске - однозначно тирания, а другая, о которой вы, правда, ничего не знаете вообще - положительные герои. Почему? Потому что они за свободу", - заявил Мединский в понедельник в ходе форума "История для будущего. Новый взгляд".

"Истмат [исторический материализм] канул в Лету - что осталось? По сути, осталась примитивная трактовка некоторых модернизационных теорий, я даже не хочу говорить "либеральных" - не хочу это хорошее слово опошлять, таких - "либертианских", - добавил Мединский.

По его мнению, этот подход к истории поверхностно трактует ее как движение от несвободы личности к свободе, а события на Украине, в Прибалтике и "в братской Белоруссии" связаны с именно с этой концепцией, "уже как свободы от "русского имперского гнета".

"При этом понятие свободы личности приобрело тут же расширительное толкование. От защиты свобод и прав меньшинств к свободе выбора пола, однополым бракам, от прав людей с разным цветом кожи к погромам…, сносу памятников, надругательству над культурными ценностями, от свободы совести к пляскам в храме", - добавил Мединский.

https://www.infox.ru/usefull/297/243378 … ony-putina

Макрон и Меркель устроили истерику из-за пренебрежения со стороны Путина

Умеет российский президент при необходимости и попугать, и пошутить, а если надо, и на место поставить. Не взирая на личности и звания.

Нечто подобное, судя по всему, произошло и во время недавнего разговора Эммануэля Макрона и Владимира Путина.

Французский президент вышел из себя в ходе разговора с Путиным, где Макрон пытался в который раз поставить в вину России отравление Алексея Навального.

Согласно информации некоего источника, французский лидер явно рассчитывал, что Путин прогнется и начнет извиняться.

«У Макрона огромное эго, он считает, что ему нельзя заговорить зубы. Он ожидал, что ему скажут, что происшествие с Навальным было внутренним делом, возможно, незаконной операцией какой-то мелкой сошки из Чечни, которую уже разыскивают, и обязательно накажут», - прямо так и пишут западные СМИ.

Но ответ российского президента, судя по всему, был жестким и конкретным. Тем более, Москва не раз предлагала совместное с европейцами расследование отравления Навального. Однако, никто навстречу в этом вопросе не пошел.

Поговаривают, что за «кулисами» встречи Макрон выглядел по-настоящему разозленным. Хотя Business Insider, например, сообщило, что президент Франции просто высказал неудовлетворение от разговора с Путиным.

Буквально в бешенстве увидели журналисты и фрау Меркель, которая также попыталась заставить российского президента «повиниться» за бедолагу Навального. В глазах Ангелы в тот момент прямо-таки читалось – ну, признайся ты хоть в чем-нибудь.

Оно и понятно.  Именно ФРГ было в главной роли «спектакля» с наспех написанным сценарием, касающимся всем уже, если честно, надоевшего отравления оппозиционера Алексея Навального.

Но Путин голову не склонил и перед Меркель. Она, конечно, женщина. И с ней, видимо, ВВП был менее жесток, чем с мсье Макроном. Но растерянность на лице немецкого канцлера после «вип-беседы» с Путиным читалась явно.

При этом и не выскажешь ему в глаза все, что хочется. Не так давно сама Меркель призналась, что Германии российский газ нужен, и никаких внутренних разногласий между ней и правительством не существует. То есть, «Северному потоку-2» быть. Других мнений быть не может.

Тем не менее, и российские и зарубежные политологи опасаются, что «дело Навального» может надолго испортить отношения РФ и Евросоюза. Здесь бы лидерам Франции и Германии уже признать свой позор.

Да, хотели пошантажировать Россию с помощью истории с Навальным. Но не удалось, не сложилось. Давайте все забудем, и станем дальше работать и сотрудничать. Благо, есть в чем. Даже при наличии длиннющего санкционного списка со стороны Евросоюза в адрес России, и ответного списка РФ в адрес ЕС.

Но не могут Макрон и Меркель смириться с тем, что лидер России не считает их «небесными светилами» и не бьет «челом» перед ними. Более того, при случае дает такой «отворот-поворот», президент Франции начинает чувствовать себя фермером из какого-нибудь Провансаля, а канцлер Германии – продавщицей из баварского магазинчика, которую уличили в обвесе покупателя.

Ну, а что эти господа хотели? Да, ЕС (читай, Германия и Франция) кормят большую часть Европы. И понятное дело, могут щелкать пальцами перед Албанией, Эстонией, Грецией и так далее.

Однако, Россия в свиту стран-лидеров Евросоюза не входит. Так что, строить здесь никого не надо. Да и перед Путиным макроновскими желваками играть тоже не надо. Бесполезно все это. Тем более, за историю с Навальным Меркель и Макрону еще бы извиниться перед нашим ВВП.

А они наоборот, все еще пытаются притянуть ситуацию за уши. Вот и получили холодный душ. Потому и злятся, потому и истерят, даже забыв о том, что на них направлены десятки журналистских фото-видеокамер.

Теперь всем, пожалуй, стоит немного остыть и кое-кому всерьез подумать о работе над своими политическими ошибками. Тогда и Путин к ним лицом повернется…

https://zen.yandex.ru/media/id/5f3fdb8e … 589b11804a

Меркель и Макрон в бешенстве из-за пренебрежения со стороны Путина

4 октября

СМИ удивлены поведением российского правительства, словами Владимира Владимировича и ожидали другого ответа на историю с Алексеем Навальным. Не стоит забывать и о европейской сплоченности в форме общего ЕС с «нападением» на РФ.

СМИ удивлены поведением российского правительства, словами Владимира Владимировича и ожидали другого ответа на историю с Алексеем Навальным. Не стоит забывать и о европейской сплоченности в форме общего ЕС с «нападением» на РФ.

Европа имеет ряд важных дел, как в экономическом плане, так и по «второй волне», ярко проявляющейся в информационных носителях.

Видимо это все и затмило ситуацию с Навальным. Однако Макрон с Меркель сейчас негодуют.

Главный представитель МИД России заявил, что ничего не вызывает подозрения у РФ, кроме недоверия. Сергей Лавров не планируют общаться на подобные темы, пока страны не предоставят «железных доказательств».

Помимо этого, глава МИД обратился к США насчет общего информационного всплеска: от истории Навального до настойчивых попыток обвинить РФ в участии во внутренних делах страны – имеются в виду выборы.

Неужели, кроме этого, нет никаких дел? Конфликт Белоруссии и Прибалтики, Лукашенко и его поиски выгодных продаж. Саудовцы, уменьшающие стоимость нефти, бесконечные проблемы в Сирии.

К тому же деление Карабаха между Азербайджаном и Арменией.

Это лишь внешняя оболочка.

Не вспоминаем о второй волне и других радостях жизни во внутренней части страны. Не стоит разводить пустых разговоров. А то получится общение как с Украиной на протяжении 6 лет.

https://zen.yandex.ru/media/polosa/gosd … 7ce45297bf

Госдума отклонила законопроект о выплатах советских вкладов

Госдума в первом чтении отклонила законопроект о возмещение утерянных в девяностые годы гражданами вкладов Сбербанка. Об этом сообщает РИА Новости. Инициаторами проекта стали депутаты от «Справедливой России». Законопроект был внесен в нижнюю палату Парламента в 2019 году. К в соответствии с ним планировалось восстановление закона от 1996 года о базовой стоимости необходимого социального набора.

Тогда, согласно этому закону, советские сбережения граждан должны были быть преобразованы в госдолг. Величина госдолга должна была определяться с учётом стоимости потребительской корзины гражданина на год и курса долгового рубля. Последний должен был рассчитываться при соотнесении контрольной и базовой стоимости социального набора.

По оценке авторов закона, на осуществление проекта из федерального бюджета должны были быть выделены 1,135 трлн рублей.

Проект раскритиковал комитет Госдумы по финрынку. Он отметил, что изменения в федеральных законах препятствуют выделению 2,5% бюджета на погашение задолженности. Член комитета Дмитрий Скриванов заявил, что самая большая проблема – финансово-экономическое обоснование.

"И самая большая проблема – это проблема все-таки с финансово-экономическим обоснованием. … При сегодняшнем уровне бюджетной обеспеченности регионов и то, как это скажется на сборе доходов, на получении доходов в бюджеты региональные и федеральный, в том числе, мы не можем спрогнозировать, какие деньги мы можем потратить", - добавил он.

Закон 1996 года о базовой стоимости необходимого социального набора так не был исполнен. Его действие из-за непринятия ряда законов, предусматривающих перевод вкладов в целевые долговые обязательства РФ, было приостановлено в 2003 году.

https://zen.yandex.ru/media/obucheniepr … 6cd076aefe

Счетная палата России – новый эксперт в образовании?

Алексей Кудрин - глава высшего финансового органа страны - в недавнем интервью ТАСС заявил о том, что в скором времени начнет свою деятельность рабочая группа. В ее задачи будет входить изучение причин успешности и неуспешности детей.

В сегодняшней статье будем разбираться, как так получилось, что в образовании теперь появится новый эксперт.
Индивидуальности у нас везде дорога

Все ребята разные, с разным набором способностей и качеством мышления и психологическими особенностями. Индивидуальный подход уже не первый год набирает обороты.

Личностно-ориентированное обучение уже давно и прочно заняло свои позиции и показало определенные результаты. При этом международные исследования утверждают, что наши ребята слабы в командном сотрудничестве.
Ранняя диагностика

По мнению Алексея Кудрина, вопрос успешности в обучении кроется в ранней диагностике разных особенностей развития детей, в том числе таких, как дислексия и аутизм. (На самом деле очень интересно, действительно ли глава Счетной палаты разбирается в терминологии и может легко рассуждать о таких сложных для коррекции диагнозах, как дислексия или аутизм. Многие годами учились, чтобы иметь о них представление...).

Но с чем не можем не согласиться, так это то, что таким ребятам необходим особый подход, который будет осуществляться не только в процессе обучения, но и во время контроля. А это значит, что к таким ребятам нужно «прикреплять» психологов и наставников.
Школьный наставник

Алексей Кудрин считает, что этот вопрос нужно решать на уровне государства. Важнейшая двигательная сила обучения сегодня – это индивидуальное наставничество. Ребенок знает, к кому он может подойти и уточнить вопрос, с кем он может посоветоваться, а этот человек, в свою очередь, следит за успехами своего подопечного, корректирует его образовательный маршрут.
Почему именно Счетная палата?

Сейчас так много говорят о качестве образования. Вот если отбросить все теоретизированное, то для чего так нужно это самое качество? Конечно, качественное образование повышает уровень жизни человека. Чем больше у человека компетенций, чем большим профессионалом он является, тем больше в нем нуждаются.

Государство становится конкурентоспособным, из страны перестанут «утекать мозги», поскольку и в России каждый человек найдет свое место. А наши 15-летние подростки показывают низкие результаты при исследовании функциональной грамотности, что является тревожным сигналом. Поэтому Счетная палата и решила принять самое непосредственное участие в оценке причин школьной неуспешности. Вот только кого сделают виноватыми?
Снова учителя

Предположим, что найдут причины. А кого сделают ответственным? Очень уж не хочется думать, что учителя вновь сделают виноватым во всех проблемах детей. Нам, учителям, всегда хотят помочь, но кто поручится, что любая проверка не будет являться карательной? Как часто в школы приходили проверяющие, чтобы «помочь»? На практике любые проверки и мониторинги оборачиваются ворохом большим проблем для администрации и учителей.

Если в этом случае все будет иначе – милости просим в стены школ.
Что именно проверят?

Перед рабочей группой стоит задача выявить основные факторы слабой школьной успеваемости, оценить эффективность мер, которые принимаются на уровне государства для преодоления школьной неуспешности. Ну, и далее рабочей группе будет необходимо разработать рекомендации по преодолению выявленных проблем.

Обещают, что в январе 2021 года будут уже представлены окончательные результаты работы. Значит, уже в январе мы будем знать, что именно будет нужно внедрять теперь.

https://v1.ru/text/education/69492351/
«Стране нужен 1% образованных людей. Остальные — за прилавок»: математик о школьниках и образовании в Волгограде и России

Сергей Тынянкин убежден, что хорошее образование уже сейчас доступно только богатым. Стране не нужны умные люди.

Математик высказался о школьниках и образовании в Волгограде и России

Качество школьного образования в Волгограде и в России вообще оставляет желать лучшего, а основная масса учителей — малограмотные «Марьиванны». Результат обучения в школе, как это ни грустно признавать, сегодня целиком и полностью зависит от родителей. Страна семимильными шагами идет к тому, что получать достойное образование смогут только дети богатых пап и мам. При этом в том же Волгограде немало достойных ребят, уже в 9-м классе решающих задачи МГУ.

Обо всем этом журналисты V1.RU поговорили с математиком, автором больше 10 книг для школьников Сергеем Александровичем Тынянкиным. Сегодня он занимается с ребятами на дому и продолжает писать учебники.

О правильных установках и роли учителя

— Мой отец по гражданской специальности — учитель математики, мама в меде преподавала госпитальную терапию. Очень хотела, чтобы я был врачом. И чем больше она хотела, тем меньше хотел я. Дома всегда было много научной литературы. И когда мне было 8 лет, мой папа привез меня на Ленинские горы, показал здание МГУ и сказал: «Видишь? Никто тебе не мешает там учиться». Я то место, где мы стояли, до сих пор хорошо помню. Когда открыли в 63-м году интернат при МГУ, папа сказал: «Никто тебе не мешает туда поступить и там учиться». Меня принимал лично Колмагоров на всесоюзной олимпиаде по математике в 66-м году. Я, правда, не знал, что это он. Часа четыре он меня мучил, семь потов сгонял. Только после мой руководитель сказал, с кем я имел дело.

«Человек часто попадает в такое течение обстоятельств, что попытки уйти от этого делают ему только хуже. Либо не получается вообще ничего, либо плохо»

Сергей Тынянкин, математик, кандидат технических наук

В других случаях человек умненько использует эти обстоятельства для себя. Я в значительной степени ко второму типу отношусь. Знаю о людях, которые пытались идти против обстоятельств либо пробовали приспособить их под себя. Ничего хорошего не получалось. Получался человек-пустышка, человек-развалина, человек с амбициями, но без амуниции.

Мне повезло. У меня были потрясающие учителя, когда я в интернате еще учился. Я от них многого поднабрался. Люди были уникальные. И в университете были замечательные учителя. Мне посчастливилось общаться с людьми, которые являются основой мировой науки. Нашим деканом был академик Тихонов — на тот момент вице-президент Академии наук всего Советского Союза. И в Волгограде, когда сюда вернулся, были замечательные люди. Были и не замечательные, но, к счастью, не они определяли мою жизнь.

Об учениках

Ученики Сергея Тынянкина — школьники в возрасте от 12 лет и старше.

— Мне однажды девочку привели 9 лет. Я перепугался. Но ничего. Через полгода она уже бином Ньютона писала, треугольник Паскаля рисовала. Учителя возмущались: «Вы испортили ей психику. Мы на вас в суд подадим!». А я отвечал: «Вот, посмотрите, девушка с испорченной психикой и широчайшей эрудицией». Я ей еще домой давал книги почитать не только по математике, но и по географии, по истории. Сейчас есть девчоночка 14 лет. Она задачи московского университета решает. Запросто! Техника вычисления бывает изощреннейшая. Я думаю: «Как догадалась?». Два года с ней занимаюсь и удивляюсь, как быстро она пошла. Девятый класс. Но, конечно, она не пойдет поступать в наши волгоградские вузы. Никогда.

Я с удовольствием работаю с детьми. У нас тут чай, конфетки, соломка. Пришел сегодня пораньше — чайник им уже заварил. Я ненормальный преподаватель. И слово «репетитор» вообще не люблю. У меня нет такого, чтобы пришел, отсидел строго два часа — и свободен. Они приходят, могут спокойно гулять по квартире, пить чай. Они здесь очень себя вольно чувствуют в смысле рабочей среды. Я допускаю споры. Они спорят между собой, на меня бочку катят. Причем часто и по существу. Я, скажем, не согласен с его решением. Оно правильное, но бестолковое. За бестолковое, конечно, никто не будет отметку снижать, но на экзамене длинное решение — это потеря времени. Я учу их не терять время и стараюсь развить системность в их голове. Чтобы в голове была некая оболочка, куда ребенок вставлял бы все знания по математике. И получается!

В этом году невиданное количество моих школьников (обычно бывает пять — шесть) — 14 человек — получили 91 балл и выше по математике. В МГУ поступили пятеро. В том числе одна девочка на мой факультет вычислительной математики и кибернетики, двое — на мехмат, одна девочка — на физфак, кто-то на биофак. В ФизТех — четверо. МИФИ. Почему туда? Потому что в наши пед и политех берут всех. При том что в политехе работают грамотнейшие преподаватели. Но они вынуждены опускать уровень преподавания, поскольку учить некого, и люди приходят не те. В основном, дети, которые ко мне приходят, изначально настроены идти в хорошие московские вузы — МГУ, ФизТех, МИФИ, МГТУ им. Н. Э. Баумана, энергетический и авиационный институты. Один юноша поступил в институт кораблестроения в прошлом году в Санкт-Петербурге.

Не все, но многие занимают в будущем высокие места. Один из моих учеников — второй человек в «Сбербанке». Выше него только Греф. Другая девушка — глава представительства Международного валютного фонда в Армении. И ее не в Москве назначали, а в Лондоне. Трудилась она у меня как рабыня в каменоломнях. Вкалывала, вкалывала и вкалывала. Многие занимают хорошие места не по какому-то блату, не по мохнатой лапе, которой у них попросту нет. Они просто вкалывали. Мозги и труд. Кто-то сейчас преподает в университете Сорбонны. Один юноша учится в аспирантуре в Тулузе. Еще три девушки: одна в Афинах, одна в Ноттингеме, одна в Мюнхене.

Мы со многими поддерживаем общение. С Новым годом и днем рождения поздравляют. Не забывают. А что тут творится после зимней сессии? Прошлой зимой они ввалились ко мне 24 человека! 16 тортиков принесли! Что тут творилось! Я их своим школьникам показываю и говорю: «Вот смотрите: живой студент мехмата МГУ. Вот живой студент ФизТеха».

О малограмотных учителях

— К сожалению, школы записывают достижения детей на себя. Мол, это заслуга учителей. Но учителя у нас малограмотные. В школе работают два, простите за грубость, доктора педагогических наук. Чем они занимаются, я не знаю. Мне школьники показывают такие дикости! Я спрашиваю: «Кто тебе это сказал?» — «Марьиванна». «Да это же нелепость полная». — «Марьиванна». А что делает Марьиванна? Берет методичку, которую писала такая же Марьиванна, и пересказывает школьникам.

Вообще, к кандидатам педагогических наук отношусь, так скажем, с опаской. К докторам тем более.

«Вы когда-нибудь читали докторскую или кандидатскую по педагогическим наукам? Одна 200 страниц, другая — 300 страниц полного словоблудия»

Сергей Тынянкин, математик, кандидат технических наук

— Со времен Пифагора в педагогике ничего нового изобрести нельзя. Принцип педагогики — преподавать последовательно, логично, полно. Все. Я видел кандидатскую «Особенности преподавания математики в ПТУ речников». Рядом лежит «Особенности преподавания математики в ПТУ поваров-кондитеров». Там что другой синус?! Особенность применения математики еще может быть, но особенности преподавания нет! Полное словоблудие, когда простые слова заменяют латинскими терминами. Читаю и думаю: «Черт возьми! Какой я дурак, ничего не понимаю!». А там, если перевести на русский, будут самые банальные вещи. Ничего нового. Грустно. Я одной такой докторше, извините, так и сказал: «Как быстро скупают ваши книги. Какой удивительной популярностью они пользуются среди учеников!». На самом деле, нельзя купить то, чего не существует в природе. Ничего не делают эти доктора так называемых педагогических наук для учеников. Ни одной книги для школьников не выпустил наш пединститут. Методичка пишется два вечера. Зато они защитили кандидатскую, докторскую по педагогическим наукам, числятся профессорами. Ничего не сделав для детей.

— В пединституты идут те, кто не добрал достаточно баллов, с тем, чтобы поступить в приличные вузы. В тот же политех. А дипломчик хочется. Девочка приезжает из сельской местности. У нее медалька (я этих медалистов видел — полные нули), но она чего хочет? Жениха тут себе найти. Чтобы никогда в свою Пуповку больше не возвращаться. Отсюда и уровень подготовки учителей. Преподы вынуждены занижать уровень подготовки. В итоге хорошим ребятам, если они есть, приходится довольствоваться малым.

«Один мой хороший знакомый сказал так: "У меня поток 100 человек. Пять из них очень толковые, пять условно толковые, остальные — полные дубы"»

Сергей Тынянкин, математик, кандидат технических наук

Потому что хорошие поступили в московские вузы. В наш политех идут те, кто не добрал баллов туда. При этом преподы в политехе есть чрезвычайно грамотные. Но они вынуждены так работать. Им тоже жить хочется и кушать. Кто придет им на смену? Большой вопрос. Лучшие уезжают из Волгограда.

О «средненьком» образовании

— Моя мать училась в Ростове-на-Дону в школе для блатняка. Дед был главным бухгалтером ростовского областного торга. Фигура! В одном с мамой классе учился сын начальника ростовского НКВД, сын второго секретаря партии ростовской. Мать говорила, что учителя боялись завысить оценку. Если оценка будет завышена, препод пойдет туда, куда Макар вообще никогда телят не гонял. Сейчас же ко мне приходят со всеми пятерками в 11 классе. Начинаю проверять, а там эти пятерки — полная липа. Учителя завышают оценки. А почему? Потому что тройка у ученика — это понижение категории с последующим понижением зарплаты.

Советская программа была лучше. Она была более емкая. Товарищу Сталину нужны были образованные люди в больших количествах. Иначе у нас не было бы ни атомной бомбы, ни сверхзвуковой авиации, ни космоса, ни электроники. С тем массовым бездельем и невежеством, которое мы имеем сейчас, ничего такого, конечно, уже не сделаешь. Благодаря массе образованных людей мы и в войну победили. Сейчас, когда говорят, что товарищ Сталин выиграл войну, я отвечаю, что это ерунда полная. Войну выиграл народ. В том числе наши конструктора, военные, инженеры и так далее. И именно благодаря школе, которая рождала образованных людей.

Где-то в конце 60-х годов было обнаружено, что хорошее образование — слишком дорогое. Кроме того, оно нужно далеко не всем школьникам. Основная масса разве пойдет в науку? Нет. Вахтеры, лифтеры, маклеры, суфлеры... Водителю грузовика синусы не нужны. Было решено понизить образовательный уровень, чтобы учить ровно столько, сколько надо. По американскому образцу. Известна идея, что процентов 95–97 работников используют в повседневной жизни знания, полученные до 4 класса.

«Нужный стране процент образованных людей — это один-два процента. Для них есть спецшколы, педагоги-надомники. Остальные — за прилавок»

Сергей Тынянкин, математик, кандидат технических наук

Понижен и уровень современных учебников. Когда я смотрю современные учебники по математике, я в ужасе. Это называется математика для домохозяек с круговыми ссылками, где А ссылается на В, В на С. Сделано это, чтобы человек получал некий эрзац, видимость знаний. Болванка знаний есть, но самих знаний нету. Какой-то очень жиденький скелетик.

Образовательная система — это часть системы устройства государства. Ее нельзя изменить, как детальку в машине, без изменения самой машины. Сейчас образование заточено на то, чтобы готовить видимость знаний. Ничего вы с этим не сделаете.

«Система преподавания в школе такова, что если ребенка отдать учителям, из него вырастет человек-пустышка»

Сергей Тынянкин, математик, кандидат технических наук

Система идейных ценностей перестроилась. Мы в свое время хвастались тем, кто что прочитал, кто что освоил по знаниям. Сейчас дети хвастают тем, у кого какой гаджет или у кого из родителей круче автомобиль. Если родители вовремя это не схватят, то на выходе получат настроенного на потребление члена семьи и общества. К сожалению, да. Сегодня образованность детей почти на 100% зависит от родителей. Нужно настраивать ребенка на приоритет идейных ценностей. И хорошие родители так и делают. Деньги — хорошая штука, без них никак. Но эстетические ценности и идейные висят на папах и мамах. Школа на это не настроена. Училка урок провела — и все. Проблема в том, что одни родители этого не понимают, у других на это нет времени. С родителями у меня бывают разговоры на эту тему, и достаточно жесткие. Я говорю: «Ребенок ваш беспризорный. Мам, пап, ну думайте уже что-нибудь».

«А дальше что? Классы будущих депутатов?»

Многое из современной школы вызывает у Сергея Тынянкина если не негодование, то большие вопросы. Пример тому — модные сейчас профильные классы. Речь о всевозможных кадетах МВД, СК, МЧС и прочих УФСИН.

— Ребенок, получается, еще сопляк, ничего не видел и не знает о жизни, но он уже у нас будущий полицейский, налоговый инспектор или пожарный. Нельзя этого делать ни в коем случае! Полицейский — вообще опасно. Ему 12 лет, а он уже жаждет власти. Что дальше? Классы будущих депутатов?

Гуманитарные классы. Это отдельная тема для разговора. Это попытка прикрыть свою импотентность, когда школа не может ничему содержательному научить. Раньше говорили «невежественный человек», сейчас говорят «гуманитарий». Я слышал о том, что после частичного снятия ограничений около полутора тысяч юристов остались без работы. А чего они ожидали? Их и не надо столько. Обществу не нужно множество гуманитариев. Бедняжка заканчивает гуманитарный класс, в хороший вуз поступить не может и учится в нашем педе на психолога. Ну зачем Волгограду 200 новых психологов каждый год? Их девать некуда. В итоге куда? Качинский, Краснооктябрьский рынки. Обществу нужны люди, которые умеют что-то делать.

Даже если ребенок не успевает по программе, его в условиях современной школы вряд ли оставят на второй год. Такая политика государства. Раньше больше двух раз на второй год не оставляли. На третий выгоняли из школы со справкой о том, что прослушал такие курсы. Сейчас же надо отчитаться: такое-то количество людей получили образование. В итоге школа плодит недоучек в массовом количестве.

О ЕГЭ и равности

— ЕГЭ. Сама по себе оценка ЕГЭ лжива. То есть то, что он получает по итогам ЕГЭ, законно. Но аттестат-то каждому выдают. Если школьник получил 27 баллов на ЕГЭ, ему аттестат все равно выдадут. А сколько людей получили 0 или 4 балла? Смотрят, в школе-то в журнале у него пятерки сплошные. А на ЕГЭ он полный ноль. Ну липа! Даже если он не напишет ЕГЭ вообще, аттестат ему все равно дадут. В этом лживость всей школьной власти, согласно которой отчитываться нужно за оценки. Сколько это будет еще продолжаться? Ну пока система не взорвется так или иначе.

При всем при этом плюсов у ЕГЭ много больше, чем минусов. Когда-то Черчилль сказал: «Нет ничего хуже демократии, но лучше нее ничего не придумали». То же самое можно сказать и про ЕГЭ.

«Нет ничего хуже ЕГЭ, но лучше ничего не придумано»

Сергей Тынянкин, математик, кандидат технических наук

Если сейчас не будет ЕГЭ, коррупция, которая и так есть, достигнет чудовищных размеров в вузах на приемных экзаменах. Без ЕГЭ полная темнота при зачислении.

Не должно быть контакта абитуриента и преподавателя при сдаче вступительных экзаменов. Это отчет. В этом смысле ЕГЭ более объективен. Но тут еще другое. Когда-то один не очень умный министр образования выдал фразу, которой я очень удивился. Он сказал, что ЕГЭ всех школьников приравняет. Мол, школьник из Урюпинска получает равные шансы с школьником из центра Москвы на поступление в МГУ. Это ерунда полная. Школьник из Москвы ходит на дополнительные занятия в тот же московский университет, а школьник из Урюпинска ходит к своей Марьиванне, которая сама не умеет задачи решать егэшные. И что? Равные шансы? Да быть того не может!

Мне, кстати, преподаватели МГУ, факультетов мехмата, физфака, говорили, что лучшие их студенты — это не москвичи. Это люди из таких городов, как наш Волгоград. Те, которые занимались с хорошими преподавателями. Не со школьными учителями, боже упаси. То есть те, кто имел хорошие цели, намерения, здоровое нахальство. Но ни о каком равенстве школьника из Урюпинска и Москвы даже речи быть не может. ЕГЭ не приравнивает. Наоборот — делает пропасть еще больше.

О дистанте и цифровизации

— Дистанционное обучение — это ужасно. Обучение хорошо лишь тогда, когда ученик общается с учителем. Но, опять же, если это достойный учитель. Те учителя, которые есть в школах, — это массовое невежество и неграмотность. На это невежество накладывают сегодня цифровизацию. Боюсь, это будет до такой степени пародия на образование, что даже трудно представить себе.

Не будет образования. То, что школьник узнает, он может узнать и сам. Если ему правильно напишут программу того, что он должен прочитать в интернете, то при чем тут школа тогда? Она не нужна.

«Цифровизация образования — это страшная вещь. Готовят болванчиков. Если только родители не спохватятся и не заставят школьников повышать знания»

Сергей Тынянкин, математик, кандидат технических наук

Другой вопрос в том, что цифровизация обучения в нашей стране бестолково придумана. Я смотрел задания для школьников. Профанация страшная ради галочки. Как ни крути, сегодня школьное образование — это родитель и ребенок. И так называемый репетитор, если он хороший. Если найден не на сайте, где каждый себя рекламирует как ему вздумается, а такой репетитор, которого удалось найти по связям и отзывам. К сожалению, большинство педагогов-надомников заточены на натаскивание школьников по предметам. Ко мне приходят дети после таких. Полные нули. А деньги за это берут немалые. Даже по московским меркам.

«Пощадите детей!»

— Школьников отвлекают на вещи, которые к образованию никакого отношения не имеют. Какие-то презентации, какие-то сборища. Должно быть как? Прошли уроки — и все, в школу больше ни ногой сегодня. Нет же, для них придумывают совершенно не нужные элективы, дополнительные занятия, от которых ноль толку. Да, для учителей это способ заработать, но детям это не нужно совсем. Школа должна учить. Я уже молчу о лживом патриотизме, которым накачивают учеников. Дети ему не верят. Больше того, некоторые, кто приходит ко мне, сразу задают вопрос: «Как уехать насовсем из России?». И, к сожалению, это не худшие умы. Но я оптимист и смотрю на таких детей по-своему. Мне важно, что школьник получает знания и настрой, которые ему на всю жизнь остаются. Он уже никогда не будет стоять на рынке, не станет спекулянтом подержанными автомобилями, продавцом штанов и башмаков. Не все, но лучшие пойдут в науку. Не важно — в России или где-то еще. И это приятно.

— Я сторонник разумности. Я за то, чтобы ребенок ходил в художественную или музыкальную школу, в кружки моделирования или астрономии. Эти дополнительные занятия развивают порядок в голове. Но родителям нужно помнить о том, что ребенок должен принадлежать сам себе. Три кружка на одного ребенка — это еще разумно. Но больше... В конце-концов это заканчивается плохо. У ребенка происходит нервный срыв — и он отказывается вообще от всего. Ребенок должен гулять, бегать за Волгой по травке, а не мотаться с одного кружка на другой. Как анекдот сейчас вспоминаю: девчонка одна семь кружков посещала. Сейчас нормально все — работает продавщицей. Родители должны рассуждать о величине разумности.

Как вырастить дельного человека?

На вопрос: «Что нас ждет?» Сергей Александрович отвечает тяжело вздыхая.

— Что-нибудь попроще спросите. Масса вариантов, но в обозримом будущем ничего хорошего не ждет — это точно. Что дальше? Законы развития общества одинаковы во всем мире. Пытаться предсказать на поколение вперед — это опасно.

Чтобы вырастить дельного человека, нужно больше времени уделять своим детям. Родители должны направлять и продуманно говорить школьнику, какие кружки ему нужно посещать, что читать.

«Школьник не должен быть кораблем, вольно болтающимся по волнам. Давить на психику тоже не нужно. Как можно меньше запретов»

Сергей Тынянкин, математик, кандидат технических наук

Дайте своим детям вольность выбора вида деятельности. И делать это нужно с рождения. Моя двухлетняя внучка уже легко пользуется вилкой и ножом. Как? Да ей родители просто не капали на мозги. Показали один раз и все. Когда ребенок подрастает, задачи, конечно, другие уже. Но смысл в том, что родители должны рекомендовать своим детям. Тогда получится все.

Власть не вернется к советской школе. Образовательная система обслуживает потребности государства. Мы уже пришли к тому, что качественное и достойное образование могут получать лишь те, у кого на это есть деньги. И рамки постепенно все больше сдвигаются. Школа бесплатна, но она не дает хорошего образования.

Тынянкин Сергей Александрович в 1968 году окончил физико-математическую школу-интернат № 18 имени А. Н. Колмогорова, а в 1973 году — факультет вычислительной математики и кибернетики Московского университета им. М. В. Ломоносова. Кандидат технических наук. Автор больше десятка книг по математике для школьников. Подготовил более тысячи волгоградских детей для поступления в лучшие российские вузы.

https://poisknews.ru/edu/vopros-v-zapro … v-amerike/

Вопрос – в запросах. Почему образование в России не такое, как в Америке?

Россиянки Елена БРАНДТ, выпускница МГЛУ и аспирантки Университета штата Флорида, опубликовала в Facebook эмоциональный пост об отличиях в обучении в вузах США и России. Пост задел за живое: читатели им делились, он собрал много откликов. Самый развернутый комментарий написала бывшая преподавательница Елены Татьяна БАРЛАС, расценив его как «хорошую возможность подвести итоги своей преподавательской карьеры», а также попробовать объяснить, почему два года назад рассталась с любимой работой.

Высоко отозвавшись об авторе поста («определенно самая креативная и неординарная из тех, кого довелось учить за 15 лет на первом высшем образовании»), Барлас подчеркнула: «Именно с Леной опыт у нас сходный, только по разные стороны баррикад».

Цитируя пост своей бывшей студентки, Т.Барлас отвечает на основные ее выводы.
«В России ты в целом не субъект, а объект учебного процесса. Кто-то за тебя заранее все решил, не спросив. Тебе поставили цели, дали расписание, и после этого ты много лет всем что-то должен, а тебе ничего не должен никто. Если ты что-то не понял, не успел, не смог или, того хуже, тебе неинтересно, не нравится, это никого не волнует. Сам виноват».

Согласна. Но… Вопрос в том, а может ли студент реально стать субъектом образовательного процесса. Мой ответ: либо не может, либо не хочет. Для интересных, креативных (во внеучебной деятельности) людей – а именно таковы наши студенты, не раз в этом убеждалась – обучение в 90% случаев – это безынициативное выполнение того, что от них требуют. Более того, если не требуют, то студенты очень часто и не выполняют. Отсюда – занудный спрос посещаемости и прочие дисциплинарные меры.

Вы скажете, что люди не хотят учиться, потому что их плохо учат. Мое преподавательское мнение, с которым, конечно же, можно не соглашаться, что не только в этом дело. Нередко в своей работе я понимала, что студентам действительно интересно, но… задания они выполняли в лучшем случае «от сих до сих» или списывали, занятия прогуливали – в общем, обычная картина. Был курс, на котором я сначала специально оставляла время в конце занятия для индивидуальной обратной связи, но спрашивали в основном про оценки, а не по содержанию заданий, на что я надеялась. Был курс, где я на первом занятии предупреждала: люди, учебника нет, ставьте диктофоны, если хотите (по примеру второго высшего, где студенты регулярно это делали). Ни разу не воспользовались. В общем, мотивационные пряники без кнутов не работали.

«Объяснение, думаю, в госплановой экономической модели высшего образования».

Объяснение в том, что оценка труда преподавателя и, соответственно, его благополучие зависят от выполнения разнообразных (и часто очень жестких) требований, среди которых есть все что угодно, но только не качество преподавания. А это самое качество – личное дело преподавателя. Оно хоть как-то сохраняется лишь потому, что без него пропадает интерес, а без интереса вообще непонятно, зачем оставаться на этой достаточно тяжелой и плохо оплачиваемой работе.

«Вуз – это место, где иногда очень хорошие и достойные, иногда какие-то случайные, а иногда не самые заслуженные и не очень выдающиеся люди имеют над тобой власть и могут ставить тебе плохие оценки, потому что в силу односторонней конкуренции власть над студентом у них, в общем-то, неограниченная».

Вы можете удивиться, но с другой стороны баррикад это выглядит строго наоборот. У преподавателя нет никаких инструментов власти над студентом: студент может опаздывать, заниматься своими делами, есть, пить, спать или общаться во время занятия, прогуливать и так далее. Вся власть – да, два раза в год на сессии. Однако она весьма относительна, если учесть, что за плохие оценки сам же преподаватель и пострадает: у него будут низкие показатели, за которые его будут ругать, а потом ему придется тратить время на пересдачи.

К примеру, ситуация, которая случилась со мной. Студентка не явилась на зачет по болезни. В течение следующего семестра ей трижды назначали пересдачу, я трижды приходила на нее, а студентка не являлась, не предупредив, и потом представляла справку о болезни. Я ничего не могла сделать. Чья власть, спрашивается?

«В обратную сторону это не работает – университеты ни перед кем не отчитываются, никому не должны, спроса с них нет ни у родителей, ни у работодателей, ни даже у государства».

Тут автор просто не в теме. Система отчетности у вуза очень жесткая. Другое дело, что реальные знания студентов в ней никак не учитываются (формально есть какие-то показатели). Собственно, в последнее время вузы как раз и работают на эту все возрастающую отчетность, а на реальное преподавание не хватает ни времени, ни сил. К примеру, вуз могут лишить аккредитации за недостаточную площадь спортзала или неправильный процент каких-то дисциплин в учебном плане, или за недостаточный процент кандидатов наук и по тысяче других подобных причин. Здесь я могла бы долго рассказывать, потому что это кошмар каждого вуза, но не хочу бередить раны.

«Поэтому в среднем для российского профессора нет особых внешних стимулов улучшаться – для него просто нет связи между тем, что студентам нравится, интересно, и его зарплатой и статусом».

Да. Зато есть связь с самыми разными другими показателями, например, с количеством публикаций. Речь именно о количестве и об индексе Хирша. Здесь есть свои приемы, которыми все озабочены, и к реальному качеству научной работы отношения они не имеют.

«В США студент – это клиент, и по большому счету он всегда прав».

Я бы напомнила, что здесь отношения клиента с исполнителем сродни медицине: клиент понимает, что ради его блага ему может быть и больно, и трудно, и признает компетентность исполнителя и его право определять формат оказания услуги как более компетентного.

«Почему же не происходит так, что все студенты злоупотребляют, списывают, жалуются, постоянно донимают преподов и ничего не делают сами? Наверное, возможное объяснение, что конкуренция работает в обе стороны: и вузы конкурируют за лучшие умы, но и умы конкурируют за вузы».

Это для меня самый больной вопрос. Возможно, Лена права, и дело в том, что после поступления в российский вуз конкуренция фактически исчезает. Если нерадивого студента отчисляют, на его место взять некого, и это скверно для вуза – снижается финансирование. Но думаю, что дело еще в степени зрелости и самоорганизации студентов, которой не хватает для эффективной самостоятельной работы. Почему? Школа не формирует? Система не формирует? Или все нужные компетенции есть, но в условиях российского вуза не работают за ненадобностью? Не рискую давать ответ.

«Узнав заранее правила игры, студент может определить свою стратегию: как распределять время на курс, чтобы все успеть, а может быть, и не все, если нет такой задачи. А дальше начинается курс, а с ним такой интересный и для русского человека непривычный ход событий, что приходится понемножку все делать с самого первого дня. Нельзя просто так весь семестр не ходить, а потом в последнюю ночь посидеть и чудом сдать».

У меня как раз была похожая система. Да, я в свое время изобрела велосипед, то бишь рейтинги. На втором высшем образовании она работала гораздо лучше, а на первом каждый год все бóльшая пачка работ сдавалась в последнюю неделю.

«Тем и жили: язык учили нормально, а по всем остальным предметам гуляли, в конце семестра не спали ночь и чудом сдавали. Знаний и скиллов от этих пяти лет (кроме языков) осталось ноль».

Ну, что тут можно возразить? Если «доктор сказал в морг, значит, в морг». Могу лишь скромно заметить, что если семестровый курс «заглатываешь» за две ночи, то это не значит, что ты его усвоил: просто преподаватель от безвыходности поставил всем положительные оценки (завалив самых тупых или самых ленивых), а его труд в се-местре пропал даром.

И еще. Я в свое время была добросовестной студенткой и все честно учила, но оценка эффективности обучения была похожа на ту, что дала Лена. Я изменила ее в лучшую сторону после того, как сама начала преподавать: неожиданно многое из пассивного и, казалось бы, бесполезного багажа обрело смысл. Так что, возможно, и у Лены многое впереди.

Дело еще и в том, что наше образование менее прикладное и практико-ориентированное, оно более общее и фундаментальное. Это не значит, что оно (в своих лучших вариантах) ненужное, просто оно немного о другом, и его ценность понять сложнее. В общем, это отдельная интересная тема.

«Третья вещь в Америке – это то, что образование идет рука об руку с исследованиями. И речь не только о том, что в вузах преподают люди, которые занимаются наукой и публикуются, но и об исследованиях самого образование».

Я бы разделила фундаментальную науку и прикладные исследования. Что касается реальных научных исследований, то у современных преподавателей на них нет ни времени, ни материальных возможностей (оборудование и пр.). Как правило (исключения есть), те публикации, которыми они отчитываются, к реальным научным исследованиям имеют весьма отдаленное отношение. Правда, хороший исследователь – это совсем необязательно хороший преподаватель. Обратное тоже верно.

А вот мини-исследования про учебный процесс – это то, что действительно стоит внедрять. Ради той самой обратной связи и понимания того, есть ли отдача от твоего труда. Я это практиковала на «кустарном» уровне, но, кроме меня, это никому интересно не было.

Что я бы хотела добавить о проблемах нашего образования.

–  Финансирование. Я уже не говорю о зарплатах, о нагрузке. При такой нагрузке нереальны никакие ресерчи и «прокачки» скиллов.

– Лена много написала об уважении к студенту. Уважение к преподавателю – это тоже больная проблема. Исходя из моего опыта, много лет она была не такой больной благодаря уважению и поддержке непосредственного начальника. После полной смены руководства я продержалась два года. Когда ты не можешь повлиять на расписание, когда от тебя на пятнадцатом году работы в пожарном порядке требуют справку из психдиспансера, когда у тебя перемена 10 минут и за это время нужно спуститься с 4-5-го этажа, отстоять очередь, чтобы сдать один ключ и получить другой, а потом подняться обратно, когда от тебя требуют бесконечные бумаги, время на составление которых – это твои личные трудности, настает момент, когда все это перевешивает радость преподавательского труда и ты просто уходишь, чтобы сохранить остатки самоуважения.

–  Студенты. Я уже написала про мотивацию и самоорганизацию. Кроме того, их интеллектуальные возможности «в среднем по больнице» систематически падали. Не берусь судить, только в нашем вузе или в целом. В последние годы я занималась не столько профессиональной подготовкой, сколько просветительской деятельностью для общего развития и укрепления психического здоровья – тоже благодатная сфера – и это было интересно и нужно. Но на экзаменах с каждым годом приходила все в больший ужас. Может быть, дело действительно не в студентах, а в нас, преподавателях? Но тогда тем более надо было уходить.

https://zen.yandex.ru/media/literatur/s … 736a3ca9a6

Сталинская молодежь в сравнении с американской молодежью

В 40 е годы! Очень интересно описал разницу между молодыми людьми в Америке и СССР писатель Джон Стейнбек в своей книге "Русский дневник". Она в форме путевых очерков о путешествии писателя и фотографа Капы в Советский Союз в 1947 году.

Джон Стейнбек так же пишет, про высокую нравственность советской молодежи:

советскую молодежь захлестнула волна нравственности. Чем-то это было похоже на то, что творилось в провинциальных американских городках примерно поколение назад. Приличные девушки не ходят в ночные клубы. Приличные девушки не курят. Приличные девушки не красят губы и ногти. Приличные девушки неброско одеваются. Приличные девушки не пьют. А еще приличные девушки очень осмотрительно ведут себя с парнями[…]»

Интересны наблюдения писателя о том, как молодые люди учились и стремились к знаниям и хорошему образованию.

«Советские молодые люди учатся, осознавая, что им предстоит много работы, так много, что всю ее не переделать, и поэтому у них остается немного времени для развлечений. Между молодыми людьми идет постоянная конкуренция. в школах проходят экзамены; показавшие на них высшие результаты получают стипендии. Поступающих в университеты всегда больше, чем мест в этих университетах, так что конкуренция очень высокая. Везде почет и хороший заработок обеспечены самым эффективным работникам.

https://yandex.ru/turbo/regnum.ru/s/news/3046784.html

Почему современная интеллигенция ни на что не способна и чем это грозит?

Превратившаяся, антинародная интеллигенция, которую, согласно Марксу, следует называть «люмпен-пролетариатом», грохнула ту культурную тонкую инфраструктуру, на которую надеялся Пушкин и вся классическая русская литература. Эта великая литература, которая противопоставляла историческую память моде и воспевала служение искусства народу, тем самым, не ведая того, пела о грядущей красной империи, которую уничтожили в перестройку ее превратившиеся наследники.

После перестройки очень у многих были иллюзии, что вот сейчас-то, когда наступила свобода, будет творческий взрыв во всех сферах. Многие ожидали, что в гуманитарной сфере, которая была избавлена от пресса кондового марксизма-ленинизма, начнет появляться множество литературы и на сцену выйдут те течения мысли и творчества, которые до того лежали под спудом цензуры.

Павел Филонов. Композиция. Перерождение интеллигента. 1913

На короткий момент что-то, действительно, вышло. Этот процесс выхода из тени начался еще в конце 80-х годов. Так, например, стоит вспомнить цикл передач Юрия Лотмана «Беседы о русской культуре», а также начало изучения на русском языке научного наследия Михаила Бахтина и издание работ Льва Гумилёва.

Должен сказать, что я весьма сложно отношусь к этим явлениям гуманитарной мысли, но, что называется по «гамбургскому счету», необходимо признать, что на короткое время они вдохнули некую энергию в гуманитарную область. Однако проблема была в том, что сама гуманитарная наука стала быстро вытесняться гигантским потоком всякой псевдонаучной литературы, оккультизма и бог знает еще чего. Кроме того, бандитизм, перестроечный удар по идеалам как таковым и рынок «без берегов» быстро загнали культуру в гетто, для которого был даже создан специальный телеканал — «Культура». Главное же состоит в том, что этот процесс оживления носил временный характер, а после него наступила пустота, что признают и сами гуманитарии. Сегодня всем понятно, что никакой бурной жизни гуманитарной мысли не наблюдается.

Но еще хуже обстояло дело с искусством. В этой сфере не наблюдалось даже временного всплеска. А потом быстро выяснилось, что «полки», на которые якобы советская цензура поставила кучу шедевров, пусты. Кроме того, стало понятно, что основной задачей советской цензуры, касавшейся художественных произведений, было не столько соблюдение идеологических рамок, сколько отслеживание надлежащего качества. Более того, творческой интеллигенции хорошо было известно, что советская цензура, примерно со времен Хрущева, была двусмысленна и специфична. При огромном желании она выпускала почти все что угодно, пускай иногда только в периферийных изданиях. Так, например, совершенно спокойно вышел насквозь антисоветский роман Булгакова «Мастер и Маргарита». Печатались и другие, странные в смысле идеологии, произведения. Выходили фильмы Тарковского, которые отнюдь не были проникнуты духом коммунизма, и многое другое. Что же касается отъезда Тарковского за границу, то это, по существу, ничего не меняет, ибо главные его фильмы вышли именно в СССР.

Юрий Лотман

Если же внимательно послушать сетования интеллигенции на советскую цензуру, то оказывается, что она жалуется на то, что было «трудно», что за многие кинокадры и строчки в произведениях нужно было бороться, выкручиваться. Однако в итоге все выходило в печать и на киноэкраны. И что выходило-то? Выходило великое советское кино и очень хорошая советская литература, которой было много и которую читали.

Зато после перестройки говорить в плане высокого художественного творчества стало просто не о чем. И, что самое интересное, творцы культуры эту ситуацию осознают и признают! Да, мол, раньше была цензура, но было и искусство, а теперь вроде свобода, а ничего нет…

Однако, вглядываясь в собственную пустоту, совокупный слой интеллигенции ничего вразумительного по поводу столь прискорбного положения вещей не говорит. Оно и понятно! Ведь именно этот слой, стал «ледоколом» перестройки. Эта коллизия порождает в среде интеллигенции массовые аберрации сознания, шизофрению и творческую импотенцию. А все это вместе дополнительно кратно усиливает присущая этому слою народофобия.

Во второй половине времени существования СССР шел процесс превращения интеллигенции. Тот слой, который в конце XIX и начале XX века «шёл в народ» и признавался ему в любви, становился слоем-народофобом. На короткий исторический миг почувствовав себя властителями дум в перестройку, на следующем этапе интеллигенция пошла в услужение к бандитскому правящему классу и стала торговать собой напропалую и вписываться в рынок. Тот слой, который должен был служить народу и быть его «головой», превратился в слугу бандитского капитала. Причем этот капитал, в отличие от западного, абсолютно плевал на культуру, смыслы и всё, что с этим связано. Вдобавок к своему криминальному генезису наш капитал решил встраиваться в Запад и, в связи с этим, отказался от собственной стратегии. Это в США будут тратить миллиарды долларов на университеты «Лиги плюща» и многие другие культурные проекты, ибо там хотят господствовать, а значит — знать и понимать. У нас же хотят господствовать только над собственным народом, в том смысле, чтобы он не мешал благословенному элитному встраиванию в Запад, а также в международные криминальные финансовые цепочки. Впрочем, тут-то как раз часть гуманитарной интеллигенции очень даже пригодилась…

Андрей Тарковский

Возможность подобного превращения интеллигенции из слоя освободителя народа в его поработителя прекрасно видел Антон Павлович Чехов. В своем письме заведующему больницей Московского губернского земства в Солнечногорске Ивану Ивановичу Орлову от 22 февраля 1899 он писал:

«Я не верю в нашу интеллигенцию, лицемерную, фальшивую, истеричную, невоспитанную, ленивую, не верю даже, когда она страдает и жалуется, ибо ее притеснители выходят из ее же недр. Я верую в отдельных людей, я вижу спасение в отдельных личностях, разбросанных по всей России там и сям — интеллигенты они или мужики, — в них сила, хотя их и мало».

Обратим особое внимание на то, что «ее притеснители выходят из ее же недр».Это классический случай того, что Маркс и Гегель именовали термином «превращенная форма», то есть такая форма, которая пожирает свое содержание. Интеллигенция, смысл которой в служении культуре и народу, начинает «притеснять» тех, кто этому служит. Стало быть, это интеллигенция-пожирательница культуры и народа, которая еще и «жалуется», что ее притесняют. Думаю, перед мысленным взором читателя уже начал мелькать ряд конкретных лиц…

Валентин Серов. Портрет Антона Павловича Чехова. 1902

А коли и в самом деле интеллигенция как слой в целом подверглась в России подобному превращению, то о какой возможности творчества мы можем говорить? Ведь форма на то и пожирает свое содержание, чтобы уничтожить свою главную целевую функцию.

В процессе подобного превращения разрушается вся структура культуры и творчества. Об этой структуре гениально написал великий Александр Сергеевич Пушкин:

«Я памятник себе воздвиг нерукотворный,

К нему не зарастет народная тропа….,

Хвалу и клевету приемли равнодушно,

И не оспоривай глупца».

Пушкин начинает с пафоса славы: «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», — а заканчивает скромностью: «Обиды не страшась, не требуя венца». Как он осуществляет этот переход?

Дело в том, что не только Пушкин, но чуть ли не вся классическая русская литература противопоставляла народ толпе, а моду — подлинной исторической славе и народной памяти. Мода, как известно — циклична и помнит только однодневок. Народная память — исторична и помнит столетиями, а то и тысячелетиями. Пушкина интересует именно последний род славы. Для того же, чтобы попасть в историю, то есть в народную память — необходима культурная «инфраструктура», определенные качество и направленность творчества, а также скромность и подлинная свобода.

Пушкин пишет о культурной инфраструктуре следующее: «И славен буду я, доколь в подлунном мире Жив будет хоть один пиит». Поэт или любой культурный деятель может попасть в народную память, если народ о нем правильным образом узнает и оценит. Узнать о деятеле культуры и его творчестве народ может либо напрямую от него самого, либо от другого деятеля культуры, который о нем поведает. Поэтому Пушкин жив, пока жив «хоть один пиит», то есть пока жива поэзия и поэты, которые отвечают за поэзию как целое и за ее славу в народе. Подобным образом устроено любое искусство.

Для того чтобы прославиться в народной памяти и войти в историю, не достаточно создать шедевр. Ведь, строго говоря, картина — это просто мазки масла на холсте, музыка — организованные во времени звуки, имеющие определенную звуковысотность, а текст — следы чернил на бумаге или определенная конфигурация пикселей на экране. Произведение искусства как культурный акт появляется только тогда, когда все эти краски, звуки и пиксели кто-то определенным образом воспринимает. В первую очередь, это сам автор. Однако творение и созерцание автором собственного произведения ещё не есть полноценный культурный акт. Он становится таковым только тогда, когда творение автора находит зрителя. Великим же может считаться только то произведение, которое стало достоянием народа.

Для осуществления такой коммуникации между автором, произведением и народом, необходимо сообщество «пиитов», которое умеет ее построить. Причем существование такого сообщества или сообществ может строить коммуникацию народа и произведения даже в том случае, если его автор давно умер или даже жил несколько тысячелетий назад. Так, например, «Времена года» Антонио Вивальди зазвучали в переходах метро во всех городах мира только после того, как спустя более 200 лет после его смерти были найдены и сыграны ноты этого великого произведения. Разумеется, подобное могли осуществить только музыканты. Это же касается любого гениального произведения, которое стало известно после смерти автора.

Франсис Молерон ла Каве. Антонио Лучо Вивальди. 1725

Собственно, на эту культурную инфраструктуру и указывает Пушкин. Он понимает, что обеспечить вечность его поэзии, а значит и его самого, могут настоящие «пииты» и особые свойства его поэзии, которые делают ее «любезной» народу:

«И долго буду тем любезен я народу,

Что чувства добрые я лирой пробуждал,

Что в мой жестокий век восславил я свободу

И милость к падшим призывал».

Именно потому, что Пушкин обнаруживает наличие всех этих культурных компонентов, он предвкушает великое будущее своего искусства. Однако он при этом оговаривает, что при определенных условиях все это может быть утеряно. Утеряно же это может быть в том случае, если «муза» лишится определенных качеств:

«Веленью божию, о муза, будь послушна,

Обиды не страшась, не требуя венца;

Хвалу и клевету приемли равнодушно,

И не оспоривай глупца».

Надо ли говорить, что та интеллигенция, которую обрисовывает Чехов, этой музы лишена? Такая превратившаяся, антинародная интеллигенция, которую, согласно Марксу, следует называть «люмпен-пролетариатом», грохнула ту культурную тонкую инфраструктуру, на которую надеялся Пушкин и вся классическая русская литература. Эта великая литература, которая противопоставляла историческую память моде и воспевала служение искусства народу, тем самым, не ведая того, пела о грядущей красной империи, которую уничтожили в перестройку ее превратившиеся наследники.

Перестройка, оставив материальную базу относительно нетронутой, уничтожила, прежде всего, возможность коммуникации между культурой и народом. Большой театр никто не разрушал, консерватория стоит. Но без этой инфраструктуры они могут стоять и дальше в качестве либо лишенных содержания товарных знаков, либо просто бессмысленных глыб из камней. В подобной ситуации акт культуры, в вышеописанном смысле, стал почти невозможным. Новые же технологии и интернет только усугубляют ситуацию, создавая иллюзию доступности.

В итоге, о чем говорят очень многие, начинают исчезать читатель и сам текст. Когда они исчезнут окончательно, — в качестве бросового, отработавшего своё материала исчезнет и превращенный интеллигент. А народ, лишившись культуры, превратится в толпу двуногих существ, которую поведут на убой, ибо превращенная форма адресует только к небытию.

В принципе даже если Медоваров сейчас раскритикует Тамару Алексеевну за то что она Азербайджан называет союзником(я и сам с ней спорил на эту тему но не переубедил ее) в главном она права. Либо возрождение науки и ее победа над коронавирусом либо вечные карантины два раза в год которые не выдержит экономика а дальше у нас тут будет Минск или Бишкек а может и межэтническая война как между Арменией и Азербайджаном.Какой вариант реализуется первый или второй покажет вакцинация. Если первый то она покончит с короной. А если второй то будет как в "Голодных Играх". Цифровой концлагерь заключенные которого будут истреблять друг друга. Москва превратится в Минск с Бишкеком или Баку с Ереваном.

https://news.mail.ru/society/43664370/?frommail=1
Голикова этим уже угрожала.

Кто такие молокане?
Кто такие молокане?
Кто такие молокане?
Кто такие молокане?
Кто такие молокане?
Кто такие молокане?
Но учитывая что за Армению-Моди а за Азербайджан-Имра Хан оффициально сицзиньпиновская КПК воздерживается. В то же время сейчас за Армению все кто был против Эрдогана не только в Ливии но и в Сирии. А там за ДАИШ были в частности  уйгурские боевики из Исламской Партии Восточного Туркестана. Поэтому  Си Цзиньпин симпатизирует разумеется Армении но из-за Имра Хана выражает свою симпатию опосредованно а не напрямую.

В Киргизии все майданы проходят с погромами. 24-ого марта 2005-ого разнесли весь Бишкек и 7-ого апреля 2010-ого разнесли весь Бишкек.

Отредактировано Каждан2018 (2020-10-07 23:50:18)

Был избран антижээнбековский спикер(Адылбаев) а премьером стал Жапаров. Который сейчас помирился с Атамбаевой потому что они вместе Жээнбекова свергают. Но когда Атамбаев выходил из-под контроля Розы Отунбаевой Жапаров был на ее стороне и поднимал против него мятежи. Майдан Розы Отунбаевой был в начале правления Обамы и привел к власти клитористов которые свергли андроповского РБ-кэгэбиста Бакиева Роза Отунбаева сначала Временное Правительство возглавила а затем оно провело выборы на которых победил Атамбаев. В свою очередь майдан Бакиева свергнувший диссидента а стало быть врага КГБ Акаева был в 2005-ом году т.е.при Буше-Младшем.

Отредактировано Каждан2018 (2020-10-08 00:02:09)

Ну а дальше Жээнбеков его посадил чем и нарвался на нынешний майдан. Потому что первое что сделали майданщики 2020-ого года-это взяли штурмом тюрьму где сидел Атамбаев. Там же и Жапаров сидел и т.к.парламент оказался за майданщиков Жапарова тут же премьер-министром избрали. По киргизской конституции это означает что реальная власть уже у оппозиции а не у президента. Теперь Жапаров и парламент найдут способ отстранить Жээнбекова.

Во Владикавказе с магазина "Белорусские Продукты" сорвали фигурку Луки
Во Владикавказе с магазина "Белорусские Продукты" сорвали фигурку Луки
Во Владикавказе с магазина "Белорусские Продукты" сорвали фигурку Луки
Во Владикавказе с магазина "Белорусские Продукты" сорвали фигурку Луки

Отредактировано Каждан2018 (2020-10-08 01:09:32)

Открытое письмо мэру Москвы Собянину, по поводу блокировки соц. карт для проезда 65+. Остановитесь, пока не поздно
Вчера
13 тыс. дочитываний
3 мин.
15 тыс. просмотров. Уникальные посетители страницы.
13 тыс. дочитываний, 87%. Пользователи, дочитавшие до конца.
3 мин. Среднее время дочитывания публикации.

Г-н Собянин, никто не удивился вашим новым распоряжениям с приостановлением бесплатного проезда в общественном транспорте для москвичей старше 65 лет и граждан, страдающих хроническими заболеваниями.

Естественно вы и члены вашей семьи в городском транспорте не ездят, и вам не понятно, что вы сейчас сделали. Поймите, наконец, что отключение карт москвича для проезда - не мера борьбы с заболеванием, это мера борьбы с пожилыми людьми.

Объясняю в деталях:
во-первых, вы своей оптимизацией медицины (вместе с г-жой Скворцовой) довели ситуацию до того, что ни в одной поликлинике нет всех врачей, они разбросаны по разным учреждениям до которых, как правило, надо ехать на городском транспорте, а то и не на одном. Даже молодым людям это не всегда просто, если человек болен.

Отключив пожилых людей от проездных, вы лишаете их элементарной врачебной помощи.

Конечно, сейчас вы придумаете пропуска, которые они смогут брать, но вы не знаете какое количество пожилых людей - одинокие, к другим дети не приходят (не приезжают) и эти люди, зачастую, не могут справиться с придуманной вами системой пропусков. Да и те, кто могут, не всегда делают это запросто. Таким образом, вы подрываете здоровье людей, вводя их в стрессовое состояние.

Во-вторых, не все пожилые москвичи едут на транспорте на другой конец города на "посиделки с друзьями" или чайку попить. Многие люди, в связи с ограниченной подвижностью, едут на транспорте одну - две остановки до ближайшего магазина или аптеки.

Вы опять прикроетесь тем, что заработали соц. службы и волонтёры доставят по звонку домой продукты и лекарства. Но почему вы считаете, что все хотят, что бы к ним приходили чужие люди? Чтобы эти чужие люди приносили им что-либо домой?

Сергей Семёнович, эти люди, при наших пенсиях, которых на туалетную бумагу не хватит, ищут продукты подешевле, лекарства - подешевле. Им нужен тот товар, к которому привыкли они, лекарства тех фирм, которые они привыкли покупать. Ни один соц. работник или волонтер не будет выискивать, к примеру, молоко на 5 - 7 рублей дешевле, а возьмёт то, которое попадется под руку, покупать фрукты и овощи нужного сорта и качества (и так далее).

И почему вы считаете допустимым, что в условиях нестабильности пожилой человек должен открывать дверь посторонним? Вы уверены, что в эту дверь позвонят именно волонтёры?

Вы говорите, что увеличивается количество заболевших, при этом все врачи говорят, что в этот сезон всегда растёт количество заболевших ОРВИ, ОРЗ и гриппом и этот год - не исключение. При этом, проплачивая мед. учреждениям 200 тысяч рублей за одного заболевшего новомодным заболеванием, все понимают, что поставить можно любой диагноз, так же как все понимают, что мед. учреждения поставят нужный. Тесты тоже не дают 100% опознавания, и часто оказываются не верны.
Вы уверены, что медики (а точнее руководство мед. учреждений !) не вводят в зазблужбение вас, Сергей Семёнович?

Сергей Семёнович, вы выросли в СССР, где всех нас учили уважать старших. Эти люди, не "отработанный материал", среди них много полных сил, желаний, жизни... Много людей с огромными знаниями и опытом. Среди них много людей с именами и заслугами. И их вы тоже "вытесняете на обочину".

Общество, в котором нет преемственности поколений, нет передачи опыта и внимательного отношения к старшим, существовать не сможет. Да и вы сами, Сергей Семёнович, уверенно приближаетесь к означенному возрасту. 65 + это, люди вашего поколения. Просто представьте себя на их месте. Представьте, что то, что вы делаете с ними, проделывают с вами - человеком деятельным, который не может сидеть на диване и смотреть в потолок, которому постоянно надо двигаться... Долго вы протянете в таком режиме, который придумали для них? - А ведь начинать всегда надо с себя, Сергей Семёнович, чтобы показать пример. Но вас наоборот, почему-то, никакие ограничения, придуманные вами, не касаются.

Судя по всем принимаемым вами мерам, становится понятно, что сделать шаги, которые реально могли бы снизить рост заболеваемости, вы не в состоянии. У вас нет понимания жизни людей (их жизнедеятельности), нет (да и не должно быть) медицинского опыта, как и у вашей команды. У вас очень непрофессиональная команда в которой, похоже, работают "эффективные менеджеры" чьи придумки направлены исключительно на создание виртуальных процессов управления, а не люди, способные улавливать настроение и понимать нужды народа, Сергей Семёнович!
И то, что вы сейчас делаете, только положит огромную часть людей и без того незащищенных, а никак не иначе. Они уже нервничают от объявленных вами мер и, поверьте, здоровья им это не прибавляет. Если вы добиваетесь именно их скорейшего "ухода", то продолжайте отключать проездные и запирать их по домам, а если вы, действительно, думаете о людях, то остановите ваш собственный беспредел!

Мэрия Москвы мониторит подобные площадки, поэтому, читатели канала, обязательно пишите ваши добавления, мнения и обращения к мэру в комментариях.

Также просьба к читателям пенсионного возраста, НО не достигшим 65 лет и не имеющим подтверждённые хронические заболевания, напишите пожалуйста (начиная с 9 числа), работают ли проездные у вас, или тоже отключены?

Не пропустите новые публикацииОкна города
новые жесткие ограничения в москве
1553 нравится
802